由于教育培訓(xùn)市場(chǎng)更是飽經(jīng)線下實(shí)體門店之困，損失慘重。故此想轉(zhuǎn)型其中，線上教育直播將是必然產(chǎn)物，那么教育直播體系是通過(guò)哪些優(yōu)勢(shì)解決線下實(shí)體培訓(xùn)行業(yè)困境的呢？接下來(lái)就由積木科技與您一起評(píng)點(diǎn)一二：

1、圍繞師資資源展開(kāi)，進(jìn)行循環(huán)利用

線上直播打破傳統(tǒng)授課接觸模式，刺穿因時(shí)間、地域的壁壘限制，由于各區(qū)域的師資資源分配良莠不齊，因此把優(yōu)秀師資資源進(jìn)行線上整合，平鋪至二、三、四線等城市，讓老師的課程產(chǎn)物更多的面向二三四線城市的用戶群體，形成師資資源重復(fù)利用。

2、解決不同人群的學(xué)習(xí)目的

通過(guò)線上的信息化系統(tǒng)，系統(tǒng)可以面向任何用戶。由于用戶時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容迥異，因此解決這個(gè)難點(diǎn)，可基于線上直播的另一個(gè)延伸體系“錄播“來(lái)進(jìn)行突破。通過(guò)”錄播課程“用戶即使無(wú)法及時(shí)參與線上直播授課，但也可基于特異化的時(shí)間進(jìn)行調(diào)控，觀看錄播視頻，并通過(guò)老師這對(duì)已錄播視頻的編輯、設(shè)定知識(shí)節(jié)點(diǎn)及重點(diǎn)解析等，構(gòu)建雙邊輔助效果，滿足用戶隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)任何課程的需求目的。

3、課程交互分享通暢

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)之間的信息傳遞，師生之間進(jìn)行交互互動(dòng)，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)解析、深入點(diǎn)挖掘等等課內(nèi)互動(dòng)行為進(jìn)行全局追溯，且也可基于系統(tǒng)體系如“舉手“、”連麥“、”視頻“等加強(qiáng)雙方之間的交互效果，同時(shí)也由于網(wǎng)絡(luò)化的氛圍，減少的面對(duì)面之間的壓迫感，讓用戶學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松自然，從而達(dá)到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

4、圍繞用戶個(gè)性分析，定點(diǎn)補(bǔ)全

系統(tǒng)可以為各個(gè)用戶進(jìn)行信息化的存檔，如涉及用戶的課程學(xué)習(xí)行為、提問(wèn)行為、作業(yè)行為、考試行為、課程學(xué)時(shí)等等，可設(shè)定老師針對(duì)每一個(gè)下屬學(xué)員的特異性學(xué)習(xí)建議，構(gòu)建強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)關(guān)懷機(jī)制等，解決用戶學(xué)習(xí)能力不足及平臺(tái)體驗(yàn)感，加強(qiáng)品牌背書(shū)。

以上就是直播教育體系的幾大優(yōu)勢(shì)，細(xì)化層面更加是回歸到角色本質(zhì)中去探討需求和產(chǎn)品的角度去思考，在這里則不一一展開(kāi)。直播是未來(lái)的趨勢(shì)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)當(dāng)前短板進(jìn)行定位，獲悉解決的方式并奮力一搏，方可突破線下重圍。

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